沙盤模擬在計算機基礎實訓教學中應用
沙盤模擬是一種全新的體驗式教學實訓模式，具有傳統教學手段無法比擬的優越性。本研究用于計算機基礎實訓教學，實驗組操作考核成績明顯優于對照組，具有統計學意義（P<0.05）。在高等教育中具有較好的應用前景。本研究采用Topsis法對有限人數的評價對象、多目標決策分析，進行客觀的綜合評價，使之更貼近教學大綱的培養要求。
關鍵詞：計算機基礎教學；ERP沙盤模擬實訓；Topsis分析
0引言
ERP（EnterpriseResourcePlanning）沙盤模擬是一門仿真實訓課程，它融真實互動性、直觀趣味性、競爭實戰性為一體，具有傳統教學手段無法比擬的優越性而被廣泛應用于我國高校培養經管類應用型人才中。由于沙盤模擬教學在體驗中學習，能充分調動學生的學習興趣和激情，寓教于樂，全過程洋溢著趣味競爭的熱烈氣氛。因此，我們將其引入計算機基礎實訓教學中。
1ERP沙盤模擬實訓教學
1.1教學目標、任務及對象
教學目標為培養學生通過理論知識學習，借助ERP沙盤模擬實訓教學方法，理論與實踐相結合，達到掌握知識的目的。課程教學任務在于引導學生自主學習，相互學習，在競爭中學習，提高學習興趣，增強學習效果。教學對象為本科一年級學生。
1.2教學策略
本課程采用ERP沙盤模擬實訓教學策略。教師制定教學目標，學生以小組為單位制定學習計劃，安排并控制學習活動，完成教學目標。教師應用ERP沙盤模擬體驗式教學形式，即學生按照“體驗—小結—分享—提升—實踐”的模式進行學習。課程采用真實數據或實物，使學習過程更為直觀、實用。
1.3研究方法
將本科一年級剛入校學生隨機分成實驗組（A組）和對照組（B組）。每組兩個班，每班再分成四個小組，每小組7~8人組成一個團隊。A組按照ERP沙盤模擬實訓教學方式，B組按照傳統教學方式。統一制定考核標準，實施階段性考核考試，通過學期綜合考核考試成績及實驗對象對該教學方法的滿意度調查結果，采用SPSS20.0統計學軟件，對A、B兩組進行評價分析，計數資料用構成比（%）表示，樣本間的比較采用x2檢驗，計量資料采用Xˉ±s表示，樣本間比較采用t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。A、B兩組的考核結果采用Topsis評價法進行分析。
1.4教學設計
�、沤虒W過程：包括沙盤設計，學生準備，老師推演，學生體驗，團隊競技，考核排名，討論交流，老師點評等八個階段。⑵組建團隊：根據班級人員情況，摸底組隊，每隊6~7人。團隊分工：設置隊長，副隊長，財務總監，技術總監，宣傳總監，組織總監，生產總監等七個崗位。制定崗位職責，設置工作目標，設計隊名、隊歌、口號、Logo等。⑶沙盤準備：根據模擬場景及實訓操作內容，分門別類準備沙盤道具，如組裝計算機的硬件，Win10操作系統軟件，某醫院十年住院患者的原始資料，交換機、路由器、網線等網絡設備的相關圖片或實物，MSOffice辦公軟件，常用的工具軟件，殺毒軟件等。⑷教學設計：根據教學大綱要求設計具體方案。如組裝計算機，要求性價比最高。能使用Word完成常用辦公文檔、海報的設計與編輯，使用Excel完成簡單的數據處理和統計，能使用PPT設計和編輯教學課件、產品宣傳和會議幻燈片，用PPT介紹本團隊基本情況。⑸實訓方法：教師將實訓計劃、方案及要求，提前一周發送至A組（2020A1、A2班）學生，并指導學生提前了解ERP沙盤的具體過程，由各隊的隊長根據實訓要求，負責本隊任務的方案設計，人員分工及提出工作要求。組內學生各盡其職。實訓結束后，各隊、各組分別討論交流，最后由教師點評、總結。
1.5評價方法
實驗組（A組）按照ERP沙盤模擬實訓方法，經培訓后，每次隨機抽取四個團隊對單個學習模塊或幾個模塊進行考核。自行設計評分標準，滿分為100分�？己藘热莅ńM織安排，方案設計，操作流程，快速安全，溝通協調，團隊配合等六個指標。由老師和每個小組選派一名代表組成考核評審組，按評分標準進行考核評分�？己宿k法：包括理論知識和操作技能考核。A、B兩組學生理論知識考核，滿分為100分。操作技能考核分模塊進行，教師自行設計評分標準及各模塊權重，滿分為100分�？己四K包括：組裝一臺計算機，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的基本操作并能靈活運用。實施階段性或模塊性考試考核。
1.6課程反饋
學習結束后，向A組學生發放“調查問卷”，調查學員對沙盤模擬培訓以及培訓課程的形式、內容、時間、效果等方面的認識，征求學生對ERP沙盤模擬實訓教學的體會、收獲、意見和建議，并進行統計分析。
2實訓結果
2.1模塊考核
在2020A1、A2班各隨機抽取二個小組，組成四個團隊進行ERP沙盤模擬實訓模塊（組裝計算機）考核（表1）。
2.2考核指標權重賦值
考核指標權重賦值見表2。
2.3Topsis評價
Topsis分析法（TechniqueforOrderPreferencebySimilaritytoanIdealSoluting）是根據有限個評價對象與理想化目標的接近程度進行排序的方法，Topsis分析法是多目標決策分析中一種常用的有效方法，又稱為優劣解距離法。2.3.1歸一化矩陣。用下列公式進行歸一化處理，形成歸一化矩陣（表3）。2.3.2繪制綜合評價雷達圖。根據四個團隊在模擬沙盤中各項考核成績制作雷達圖，坐標軸最小值為0，最大值為0.5251。中心點是0，越靠近中心點，該項指標上的表現越差，越遠離中心點，在該指標越好（如圖1所示）。2.3.3計算最優解距離D+和最劣解距離D-。確定最優表現和最差表現，并計算每個團隊與最優表現和最差表現的距離。2.3.4計算綜合評價值并排序。綜合評價結果及排序見表4。
2.4期末考核
A、B兩組學生采取不同實訓教學后，對期末考核成績進行樣本配對t檢驗分析，P<0.05有統計學意義，見表5。
2.5學生反饋
為了解學生對ERP沙盤模擬實訓方法的評價，我們對A組同學展開問卷調查，共發出56份問卷，全部回收。問卷內容包括趣味性、互動性、實用性、體驗感、學習氛圍、培養團隊意識、培養操作能力、培養管理能力、提升綜合能力及總體滿意度等十個方面。學生反饋結果見圖2。
3效果評價
3.1EPR沙盤模擬在高校教學中的應用
EPR沙盤模擬早期主要應用于軍事方面，而在教學方面的應用始于美國哈佛大學的MBA課程。進入21世紀后，沙盤模擬教學模式已被應用于我國高等院校的教學體系，其有效性得到普遍認可[1]。ERP沙盤模擬這種體驗式教學提供了現場的實戰氣氛，改變了教學方法上“教師單向灌輸”的傳統教學模式，讓學生親身體驗一個制造型企業管理的完整流程[2]。傳統教學模式的核心為“理論＋案例”，學生被動學習知識，難以將學到的知識運用于實際工作中[3]。ERP沙盤模擬課程含有游戲的成分，通過ERP沙盤模擬對抗課程，學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會，真正實現了寓教于樂。ERP沙盤模擬對抗實訓賦予學生管理和決策的角色，提高學生興趣并鍛煉學生應用知識、合作交流等全面能力[4～5]。本次ERP沙盤模擬應用于計算機基礎實訓教學，收到了滿意的效果。實驗組操作考核成績明顯優于對照組，數據具有統計學意義（P<0.05）。實操性較強的項目如組裝計算機、某醫院十年患者住院資料Excel公式與函數計算等，使學生獲得良好的體驗感，進一步增強了互動性、趣味性及競爭性。同時，對培養學生的組織管理能力、創新思維能力、團隊意識及進取意識有重要作用。因此，本次實驗組學生對沙盤模擬實訓教學給予普遍好評，滿意度達到了100%。
3.2EPR沙盤模擬在教學中的不足
EPR沙盤模擬教學是一種全新的教學模式，盡管具有眾多優點，但也存在一些不足。本研究表明，EPR沙盤模擬在實物性、操作性、集約性、情景性及競技性等模擬仿真的實訓環境中效果明顯，但并不適用于所有教學，如本研究中的Word、Win10基本操作等理論性、非模擬性操作效果不顯。在對某醫學院校管理學院進行關于ERP沙盤模擬實踐教學的實訓效果進行調查的過程中，發現了不同性別、不同專業在實訓效果上的差異。男生對ERP沙盤課程的了解程度高于女生，這與男生更關心日益發展的科技進步有關[6]。鑒于ERP沙盤模擬課程的實踐性和綜合性，對專業教師有較高要求，需要具備較高綜合素質的跨專業、跨學科的復合型人才。
3.3Topsis分析在教學實訓考核中的應用
Topsis分析是一種多項指標綜合評價的方法，通過計算評價對象與最優方案和最劣方案的距離，獲得評價對象與最優方案的接近程度，以此評價各對象的優劣。排序結果充分利用原始數據信息，能定量反映不同評價單元的優劣程度，直觀、定量、可靠［7］。本研究對四個團隊組裝計算機模塊進行ERP沙盤模擬實訓考核的結果進行了Topsis分析，從不同層面客觀、綜合評價了不同權重指標的考核結果，使之更貼近教學大綱的培養要求。
4結束語
沙盤模擬作為一種全新的體驗式教學實訓模式，目前國內主要用于高校經管類專業實驗實踐教學，它具有創新性、互動性、趣味性。本研究用于計算機基礎教學，效果顯著，受到了學生的一致好評，在高等教育中具有較好的應用前景。但應用于理論性強、非模擬性操作環境中效果欠佳。因此，需要結合教學大綱要求，選擇性應用ERP沙盤模擬實訓方法，且需要一支具備較高綜合素質的跨專業，跨學科的復合型教師隊伍，做好充分實訓策劃，沙盤準備，隊伍組建，用好Topsis分析進行效果評價等，方能獲得理想的實訓效果。
作者:陳曄 覃曉群
來源于《計算機時代》
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